整合六大作用力，促进民族院校民族团结教育

源自：中国民族报  : □　赵继伟

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　　民族院校民族团结教育是一个系统工程，需要多种作用力的合力推进。民族团结教育的作用力是教育者有目的、有计划、有组织地用一定的教育方式作用于受教育者而形成的力。教育者要善于主动发力，增强民族团结教育的作用力，使教育者和受教育者同心同力、同向同行，为提高民族团结教育实效奠定基础。具体而言，可将民族团结教育的作用力分为六大类：
　　一是理论灌输力，即以理论灌输的方式作用于受教育者而形成的作用力。
　　理论灌输又叫理论教育，是民族团结教育最主要的作用力。民族院校由于自身的特殊性，除进行思想政治理论课教育之外，还专门开设了“民族理论与民族政策”课程，集中进行马克思主义民族观和中国共产党民族政策教育。在民族院校，思想政治理论课和“民族理论与民族政策”课，理应合力进行民族团结教育理论灌输，这既是思想政治理论课作为大学生思想政治教育主渠道使然，也是“民族理论与民族政策”课在民族院校的职责定位使然。其中，思想政治理论课的理论灌输力主要表现为价值引导力，“民族理论与民族政策”课的理论灌输力主要表现为知识传输力，民族院校应调动思想政治理论课教师和“民族理论与民族政策”课教师两个积极性，将价值引导力和知识传输力相结合，形成理论灌输的合力。
　　二是实践体悟力，即用实践教育的方式作用于受教育者而形成的作用力。
　　实践教育即通过参观考察、实地调研、实践锻炼、现场教学、情景模拟等途径，使受教育者在亲身体验中受到教育的一种方式。民族院校一直重视实践教育，并且探索了不同的实践教育途径，有的学校还形成了自身的特色，成为民族院校实践教育的品牌。实践教育重点要打通课内课外、校内校外、网上网下的隔阂，将实践教育的触角充分延展，开展多种形式的教育活动。由于互联网突破了课堂、高校等传统的求知边界，对学生的影响越来越大，因此尤其要重视利用互联网来开展实践教育。这就要开发互联网资源，形成互联网实践教育公共平台和联盟，将网上实践教育的众筹力和网下实践教育的磨砺力相结合，鼓励受教育者做网络正能量的传播者，做改善网络生态的主力军，使受教育者可以时时、处处接受实践教育。
　　三是历史穿透力，即通过历史事实教育作用于受教育者而形成的作用力。
　　借力于历史、通过历史事实教育作用于受教育者，能使受教育者通过对历史知识、历史事实的把握，增强借古鉴今的历史辨别力；通过对跨越时空的历史规律的认识，增强抚今追昔的历史穿透力。历史鉴别力、历史穿透力的增强，无疑有助于消解和克服在民族团结问题上的历史虚无主义，有助于提高受教育者认识民族问题、处理民族关系的智慧和能力。民族院校历来重视利用历史穿透力来进行民族团结教育，将专业课和通识类选修课融为一体，形成了历史文化类课程群，对于受教育者了解民族历史、熟悉民族文化发挥了很大作用。这些好的做法成为民族团结教育系统工程的重要一环，一定要坚持好，同时还要继续做好优化工作。例如，可组织相关专家学者编写《中国共产党民族团结教育史》作为民族院校教材，使民族院校教师更好地将“史”“论”结合，以更好地发挥民族团结教育的历史穿透力。
　　四是文化滋养力，即以丰厚的文化资源作用于受教育者而形成的作用力。
　　由于民族院校的师生、员工来自不同地域、不同民族，文化差异、文化多样性比较明显。重视和利用文化资源在思想政治教育中的作用，秉承尊重差异、包容多样的理念，着力进行文化建设，一直是民族院校的特色。党的十八大报告指出：“文化是民族的血脉，是人民的精神家园。”在新的形势下，要更加重视民族团结教育中的文化滋养力。要以培育和践行社会主义核心价值观为契机，创设丰富多彩的彰显民族文化特色的校园文化氛围，弘扬中华优秀传统文化和革命文化、社会主义先进文化，优化校风、教风、学风，提升校园文明程度，建设平安校园、和谐校园，培育理性平和的健康心态，使文化成为民族院校民族团结教育的精神纽带，使学校成为“消解燥气的文化空间”。
　　五是榜样触发力，即利用榜样作用于受教育者而产生的作用力。
　　在民族团结教育中，除了系统的教育活动之外，也需要寻找能够触发受教育者认知共识、情感共鸣、意向共趋、行为共振的节点，榜样即是这样的节点。民族院校发挥榜样的触发力，既要善于利用全国和各地的民族团结进步模范，也要善于利用身边的榜样。可以有计划地邀请相关榜样人物到学校现身说法，结合自身经历进行宣讲。邀请榜样宣讲时要注意：榜样宣讲的时机要合适，即选择最容易触发受教育者积极反应的时机；榜样的选择要合适，即选择那些在全国或当地有广泛影响，事迹具有典型性，与一般受教育者不太遥远，容易引起思想和情感共鸣的榜样；重视榜样宣讲情景的创设，即在出席人员的层次、现场的氛围等方面进行创设。
　　六是交往融通力，即通过与受教育者交往所产生的作用力。
　　民族院校进行民族团结教育，要积极创造条件，鼓励各族师生之间、学生之间的沟通与交流。首先，教师要重视与各民族学生的日常交往，做到主动交往、平等交往，在交往中注重人文关怀和心理疏导，打开各民族学生心扉，搭建沟通交流之桥。第二，学校要关注、关心、关爱学生，尤其是要发挥资助育人的作用，使各民族学生感受到学校的温暖，为学生解除因生活困难而产生的交往障碍。第三，学校要积极开展形式多样的校园文化活动，在共同参与中促进各民族师生交往。第四，要发挥各民族学生骨干的作用，使其引领本民族学生扩大交往范围和交往对象。第五，要注意避免学生陷于网络虚拟交往不能自拔而躲避、影响现实交往。
　　需要指出的是，上述作用力既需要分别用力，也需要整体发力。分别用力，就是要充分发挥每个作用力的有效性，使其产生正向作用力；整体发力，则是使各个作用力协同作用，同向发力，形成一个总的合力，并确保合力最大化，推动民族院校的民族团结教育落到实处，产生实效。