全方位支持是融合教育发展的根本保障

　　当今世界，融合教育的教育实践已在各国普遍实施：把特殊需要儿童的安置形式从隔离学校转变到融合性的普通教育机构中，这一安置形式的变更在越来越多的国家中得到认可；接纳和支持特殊需要儿童的教育理念在日益深入人心。在中国，最有效果，而且也是最迫切的就是儿童早期的融合教育，然而我国特殊儿童的早期融合教育开展的比较晚，能够有机会到普通幼儿园和普通幼儿一起接受教育的特殊儿童屈指可数。北京于2001年时就初步建立起学前康复教育体系，近几年又积极开展随班就读的特殊幼儿教育实践研究，截至目前，北京市教委授予全市43所幼儿园为“学前儿童特殊教育示范教育基地”园，而北京现代艺术幼儿园就是首批示范基地之一。
　　尽管我国实施随班就读的政策已经一二十年，可是学前融合教育仍处于最原始的发展阶段。很多地方都因普通家长的不接纳而无法开展下去，全国范围乃至北京地区真正开展融合教育的幼儿园屈指可数。
　　国内外研究发现指出，同伴干预是增加含自闭症在内具有社会交往障碍儿童与普通同伴之间社会交往的一种有效方法。实际上，在融合班级里，普通儿童可以成为他们的协助者，成为他们模仿的对象、适当技能的教导和提示者、人际关系的调节者以及行为表现的监控和回馈者，藉此增进他们的社会技能和恰当行为。营造一个学会赞扬和欣赏个别差异的环境，协助普通儿童了解特殊学生行为背后的原因，可以大大减少普通儿童的恐惧和排斥感，从而增加普通儿童对特殊学生的理解和欣赏。