小学女生同时交四个男友 仍觉空虚留遗书想自杀

源自：钱江晚报

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上传时间: 2016-2-3 13:51

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周佶老师的心理咨询档案
　　新闻背景：近日，浙江省中小学心理健康教育指导中心发布了《关于进一步推进完善我省中小学心理健康教育工作的若干意见》（以下简称《意见》）。
　　《意见》要求，每班每月开设心理辅导活动课不少于两课时，每年面向全校新生开展一次心理检测工作，各级中小学设立班级心理委员并进行系统培训等。
　　记者获悉，杭州下城区今年将建学生心理档案，对全区3万多名中小学生进行心理筛查。
　　在杭州，中小学普遍设有心理咨询室，但遗憾的是，主动去心理咨询室找老师求助的学生，只占需要心理辅导学生的一小部分。许多学校的心理咨询工作主要靠班主任完成，导致相当一部分中小学生的心理健康问题无法得到及时发现和解决。
　　

一位心理老师的10年坚守
每个月的预约表不到三天就排满
10年来辅导了近3000例个案
　　十年前，作为浙江大学教育学儿童心理学方向的本科毕业生，周佶来到杭州市长寿桥小学，成为全市所有小学中唯一一位专职心理辅导老师。十年过去了，这个“唯一”并没有被打破，长寿桥小学依然是全市所有小学中唯一有专职心理辅导老师的小学。
　　昨天，坐在记者面前的周佶，个子不高，戴着一副框架眼镜，气质斯文。但是一开口，语速很快，听到一个问题，他立刻噼里啪啦地就回答了，充沛有力，用词丰富。
　　10年前刚开始做心理辅导的时候，一个学期下来，前来咨询的孩子不超过10个。而现在，来找他做心理咨询的孩子，除了本校的学生，还有很多其他中小学的学生。他每个月的预约表不到三天就排满了。10年时间里，他辅导了近3000例个案。
　　举个例子。
　　2014年，一个六年级女生在QQ上联系周佶，这个大家眼中的优等生表达了强烈的自杀意愿，还写了一封“遗书”。
　　她说自己已经换了3个男朋友，目前正在和第4个男生交往，但同时与前面3个男生依然保持着“关系”。她觉得，人生没有什么意义，没有什么值得留恋。她吃不下，睡不着，内心冲突剧烈，但在老师同学面前却依然保持阳光、开朗、活泼的表象。
　　周佶发现她情绪激动，自我评价过低。
　　第一次见面，周佶和女生面对面谈话交流。原来女孩从小父母离异，她曾目睹父母打架。父母离异后，她随祖父祖母生活，平时也没有什么朋友，而最近，爷爷的身体很差。
　　第二次见面，周佶问：最希望和男生做什么？
　　她的回答很简单：“陪我聊天。”但她和这些男生的聊天，“没有我想要的味道”，所以她不停地换男友。
　　再问：如果可以选择，你最希望谁陪你聊天？
　　她不假思索地回答：“爸爸。”
　　原来，这就是问题的症结所在。女孩终于明白，自己的“恋爱”其实是对父爱的补偿。
　　第三次，周佶用沙盘游戏的方式，将她内心的潜意识表达出来，让她意识到：她一直以来扮演着开朗的形象，但内心存在着痛苦，对于大人带来的创伤，清晰明确地埋藏在心里。
　　这样的咨询持续了大概三年，女孩慢慢解决了自己内心的痛苦感、自罪感，同时开始直面与男生的正常交往。后来，不仅考上了不错的高中，而且再也没有和周佶联系过。
　　对周佶来说，这种“不再联系”意味着一个信号：他们从此成为“最熟悉的陌生人”。这也是对他工作的最大褒奖和安慰。
　　

中小学生心理问题的10年变化
想生二胎的父母要留心 老大一不小心会“退行”
　　十年前和十年后，孩子们普遍的心理问题也在随之变化，这让周佶很感慨。
　　最大的变化来自“二胎”逐渐放开后。
　　周佶发现，那些因为妈妈有了二胎，而导致家里老大心理失衡的案例陡然增加。在刚刚结束的这个学期，这样的案例居然占了总数的三分之一左右。“比如，有些妈妈生二胎的时候，老大已经是小学一二年级，正是似懂非懂的年纪，就更加容易出现心理失衡”。比较典型的是一种“退行”行为：原本已经可以独立睡觉的孩子，突然开始无法独立入睡了，或者开始尿床、要求父母擦屁股了。
　　“父母在生二胎之前，要给老大做好心理预设和铺垫。比如，在老二出生后，让他参与对弟弟或者妹妹的照顾。”周佶说。
　　学业这个因素，也在变化中。
　　因为学业不良导致心理抑郁的孩子依然很多，过去是因为学习习惯、方法不良，现在则是因为亲子关系的紧张、冷淡和敌对导致的偏多。
　　周佶说自己目前的一个工作重点就是推进家长课堂，让每个家庭建立符合自己实际的教育模式。
　　现在，中小学生普遍会更早开始找寻自我价值，而这一行为往往被人误读为“谈恋爱”。周佶说，小学里有个很有意思的现象──同学之间排家谱、开公司：谁是谁的爸爸、妈妈、爷爷、奶奶、儿子、女儿，或者谁是“公司”里的董事长、秘书、员工等等。这些关系中隐含的对自身角色的定位，实际上就说明了每个人在团体里扮演的角色。
　　上了初中以后，很多家长困惑于孩子整天在微信、QQ上不停地和同学聊天。和某个异性同学频繁地聊天、交流，往往会被家长认为是谈恋爱，孩子们自己也会这样认为。但事实上，很多孩子只是在小团体里沟通，知道“我认为有价值的人是如何看待我的”这一问题。