专业团队进入中关村二小 已进行心理辅导十余日

小学生遭同学用厕所垃圾筐扣头
源自：京华时报

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　　（记者：武红利）近日，中关村第二小学一位家长在网上发文，称孩子长期遭到同班同学的霸凌，11月24日更被同学用厕所垃圾筐扣头。事发后，孩子出现失眠、易怒、恐惧上学等症状，经诊断为急性应激反应。家长随后向学校及海淀区教委反映。截至昨天，家长尚未得到满意答复。该校负责德育工作的老师称正积极解决此事；海淀区教委相关工作人员表示正在了解此事。

母亲网上发文称儿在校受辱
　　昨天，一篇题为《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO》的文章在网上广泛传播。文章作者称，自己是一位母亲，儿子是中关村二小的学生，刚刚满10周岁，在学校遭遇校园霸凌。
　　文章写道，11月24日，儿子在学校厕所如厕时，两名同班男生进入厕所。其中一人堵住门口提出“我要开门看你的屁股”，另一人则将有厕纸、尿液的垃圾筐扔下来，“正砸在儿子的头上，尿和擦过屎的纸洒了他一脸一身。那两个男生见状，哈哈哈一阵嘲笑跑走了，全程不到一分钟。”事发后，她的儿子满脸污秽，哭着进行了自我清理。当日，孩子并未向老师报告。她和丈夫则在当晚得知此事。
　　昨天，记者联系到该文作者的丈夫王川（化名）。他告诉记者，当日堵住门的男生鹏鹏（化名）身高和体重都远超儿子，长期对儿子进行骚扰，“给他起外号，嘲笑他的家庭经济状况，从上了四年级以后就开始欺负他。”另一扔垃圾筐的男生果果（化名）则与鹏鹏是好友，经常配合鹏鹏的行动，与其共同欺负儿子。
　　王川提供的聊天截图显示，他曾经多次与鹏鹏的父母沟通，要求对方管束孩子的行为。在10月20日的聊天中，鹏鹏的母亲答复称，已向鹏鹏了解情况，“动手动脚的情况确实有，已经严肃批评他了，至于说欺负，他没有这个主观意识。如果您或您的儿子感觉受欺负了，我们也会提醒鹏鹏以后不会再有任何肢体接触。”

孩子被诊断为急性应激反应
　　王川说，儿子在遭遇此事后出现了入睡困难、易怒、极度需要陪伴、情绪激动等症状，“他会因为特别小的事大哭，每天哭几次。还有几次自己躲在书桌下面。”
　　王川提供的诊断书显示，12月2日，经北京市第六医院初步诊断，其子患有急性应激反应。据了解，急性应激反应即急性应激障碍（ASD），是指在遭受到急剧、严重的精神创伤性事件后数分钟或数小时内所产生的一过性的精神障碍，一般在数天或一周内缓解，最长不超过1个月。王川称，由于事情一直未解决，儿子至今仍在家休息。

双方协商未果学校称在处理
　　事发后第二天，王川及妻子携儿子与校方及涉事学生、学生家长沟通。扔垃圾筐的学生家长道歉，但鹏鹏家长以孩子仅为目击者为由拒绝道歉。“老师把这个事说成是‘过分的玩笑’，还让我们大事化小，让我们不能接受。”此后，王川曾向海淀区教委反映此事，并要求校方将鹏鹏和果果的行为定性，通报批评并记录在案，采取矫治措施予以教育惩戒；要求两人家长书面道歉，在3个孩子在场的情况下宣读道歉书，同时承担其子进行专业的儿童心理干预的费用。此外，希望校方也要保护儿子在校期间的身心安全，不因受害者身份遭到二度伤害。但这些诉求一直未得到校方正面回应。
　　昨天，记者就此事向中关村二小求证，并试图取得鹏鹏和果果家长的联系方式。负责德育工作的李姓老师称，校方一直在积极处理此事，将由校方新闻发言人答复此事。但截至发稿时，记者仍未收到相关回复。海淀区教委相关工作人员则表示，已获悉此事，仍在了解中。

源自：京华时报

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原文标题：专业团队进学校心理辅导十余日

　　对于近日备受关注的“北京中关村二小事件”后续处理情况，记者日前从北京市海淀区教育委员会获悉，即日起至12月30日，学校将聘请专业心理团队，为学生、教师、家长进行心理辅导。
　　北京市海淀区教委相关负责人介绍，中关村二小制定实施《心理干预实施方案》《引导学生正确交往的措施条例》，具体包括聘请心理团队驻校；开展特色主题教育活动，加强文明礼仪教育，培养学生社交技能，增强学生社交适应能力，渗透友爱、互助、团结的价值观，营造健康向上的校园氛围；加强教师职业道德建设，促使教师真心投入情感教育，及时了解学生思想动态，帮助学生排忧解难等。同时，完善《中关村第二小学班级学生日常管理细则》，定期开展经验交流分享，不断强化班级常规管理。
　　据了解，涉事学生所在班级也制定了《班级建设方案》，通过制定班规、班训，建立“愿景小队”，建立“班级日志”记录本，加强班级文化环境建设，开展主题班会等措施，构建互助和谐的班级文化。
　　该负责人表示，“北京中关村二小事件”发生后，海淀区着手制定了《中小学防止学生欺凌和暴力教育工作方案》。各中小学将成立“防治学生欺凌和暴力教育”工作小组，由校长担任组长，由分管德育或法治教育的副校长担任副组长，成员由学校德育干部、保卫干部、年级组长、班主任、心理教师、法律顾问等担任，有条件的学校会聘请相关领域专家及各方人士参与。与此同时，还将定期对学生欺凌和暴力行为进行摸排工作，对可能的欺凌和暴力行为做到早研判、早发现、早预防、早控制，同时健全加强事后辅导的全链条防止学生欺凌和暴力教育工作机制。
　　此外，海淀区还将进一步加强中小学生思想道德教育、法治教育、心理健康教育和安全自护教育，加强学校日常安全管理与校园周边环境综合治理，加强班主任和一线教师的专题培训，并通过家访、家长会、家长学校等途径，引导家长树立正确的教育观，及时掌握孩子思想动态。

▲　延展
　　“勿以更大的伤害解决伤害事件”
　　启示1
　　打闹私下和解错失教育良机
　　此次“中关村二小事件”一经网上曝出，立即引发社会关注，网友们甚至纷纷忆起那些年自己被同学“欺负”的经历。
　　一些专家、教师表示，尽管国家重视校园欺凌问题，但各地目前在执行层面落实得还很不够。“很多基层教育部门和学校对校园欺凌事件缺乏足够重视，最直接的后果就是处理类似案件时简单甚至粗暴。”北京市青少年法律援助与研究中心主任佟丽华说。
　　一些中小学教师说，学校对校园欺凌普遍还存在认知不足、教惩不够的问题，如果没有造成身体伤害，就以为是孩子间的“打闹、开玩笑、闹矛盾”，遇到此类事件也往往采取私下和解、息事宁人的方式，错失了教育的良机。
　　“整个社会对校园欺凌的认识都非常不够，很多家长和老师觉得就是小孩之间的打打闹闹，其实可能带来的后果非常严重。”长期为青少年提供心理服务的香港社工范平雨说，根据他所接触的案例，一些成年人的心理问题，最终都可追溯到童年曾遭受的校园欺凌，严重的还会出现人格障碍、抑郁症、焦虑症，甚至自杀或造成严重伤人事件。
　　启示2
　　何为校园欺凌应有准确界定
　　北京大学社会学系教授夏学銮介绍，按照权威专家界定，校园欺凌需具备“重复发生性、伤害性和力量不均衡性”三个特征。“但现在的难点是，有人质疑欺凌的本质不应是行为的发生频次，而应是行为双方力量上的失衡关系；对于‘伤害性’的界定也不够清晰。”
　　部分一线教师也表示困惑，由于孩子的天性特点，在实际操作中，到底何种行为属于“欺凌”，该如何处置，并不好判断和把握。
　　中关村二小校长杨刚认为，要落实国家关于校园欺凌治理的要求，首先对“校园欺凌”的标准规定要更细致，需要区分不同年龄段和不同情况。“虽然现在有一些文件规范，但究竟如何清晰界定，界定了该怎样处理，还不十分清楚，而且学校的初衷应是教育而不是惩罚。”
　　启示3
　　善意理性沟通是解决的良策
　　“我们应回归教育的初心，着眼于孩子的健康成长，无论是家长、学校还是社会公众，都应多站在孩子的立场去考虑，不要以更大的伤害解决伤害事件。”北京教育科学研究院德育研究中心主任谢春风说。
　　“将孩子的问题通过网络曝光，置于社会舆论的放大镜下，也许是不得已而为之，但绝非最好的办法。”首都师范大学教育学院副院长康丽颖认为，遇到此类事件时，涉事各方都应以积极、理性的态度来面对，找寻彼此立场的最大契合点，即“保护孩子的隐私、考虑孩子的感受、为了孩子的未来”。任何推波助澜、不负责任的“打口水仗”都无益于事件的解决和孩子的身心健康。
　　“作为理性思考、善意沟通的基点，同理心、共情心的教育不只针对孩子，也是每个成年人的必修课。”

源自：新华社

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原文标题：“北京中关村二小事件”追踪：心理团队进驻学校

　　新华社北京12月17日（记者：梁天韵）对于近日备受关注的“北京中关村二小事件”后续处理情况，记者日前从北京市海淀区教育委员会获悉，即日起至12月30日，学校将聘请专业心理团队，为学生、教师、家长进行心理辅导。
　　北京市海淀区教委相关负责人介绍，中关村二小制定实施《心理干预实施方案》《引导学生正确交往的措施条例》，具体包括聘请心理团队驻校；开展特色主题教育活动，加强文明礼仪教育，培养学生社交技能，增强学生社交适应能力，渗透友爱、互助、团结的价值观，营造健康向上的校园氛围；加强教师职业道德建设，促使教师真心投入情感教育，及时了解学生思想动态，帮助学生排忧解难等。同时，完善《中关村第二小学班级学生日常管理细则》，定期开展经验交流分享，不断强化班级常规管理。
　　据了解，涉事学生所在班级也制定了《班级建设方案》，通过制定班规、班训，建立“愿景小队”，建立“班级日志”记录本，加强班级文化环境建设，开展主题班会等措施，构建互助和谐的班级文化。
　　该负责人表示，“北京中关村二小事件”发生后，海淀区着手制定了《中小学防止学生欺凌和暴力教育工作方案》。各中小学将成立“防治学生欺凌和暴力教育”工作小组，由校长担任组长，由分管德育或法治教育的副校长担任副组长，成员由学校德育干部、保卫干部、年级组长、班主任、心理教师、法律顾问等担任，有条件的学校会聘请相关领域专家及各方人士参与。与此同时，还将定期对学生欺凌和暴力行为进行摸排工作，对可能的欺凌和暴力行为做到早研判、早发现、早预防、早控制，同时健全加强事后辅导的全链条防止学生欺凌和暴力教育工作机制。
　　此外，海淀区还将进一步加强中小学生思想道德教育、法治教育、心理健康教育和安全自护教育，加强学校日常安全管理与校园周边环境综合治理，加强班主任和一线教师的专题培训，并通过家访、家长会、家长学校等途径，引导家长树立正确的教育观，及时掌握孩子思想动态。 ●

源自：北京晨报

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　　“中关村二小”事件追踪
　　北京晨报讯（记者：刘佳）针对近日网上热议的“中关村二小”事件，昨天，海淀区教委制定并公布了《海淀区中小学防止学生欺凌和暴力教育工作方案》（以下简称《方案》）。根据《方案》要求，海淀区将成立“防止学生欺凌和暴力教育”工作小组，校长任组长。
　　《方案》从六个方面对海淀区推进校园“防暴”工作进行了指导和部署。其中明确提出将成立“防止学生欺凌和暴力教育”工作小组，由校长担任组长，由分管德育或法治教育的副校长担任副组长，成员由学校德育干部、保卫干部、年级组长、班主任、心理教师、法律顾问等担任，有条件的学校可以聘请相关领域专家及各方人士参与。此外，海淀区还将定期对学生欺凌和暴力行为进行摸排工作，对可能的欺凌和暴力行为做到早研判、早发现、早预防、早控制，同时加强事后辅导的全链条防止学生欺凌和暴力教育工作机制。
　　此外，学校从12月15日至30日，聘请北京市心启航公益服务中心等心理团队，为学生、教师、家长提供专业的心理辅导服务，并将制定《中关村二小心理干预实施方案》。此外，制定实施《引导学生正确交往的措施条例》，具体内容包括：完善校园冲突事件处理预案，成立学校学生调查中心；开展特色主题教育活动，加强文明礼仪教育，培养学生社交技能，增强学生社交适应能力，渗透友爱、互助、团结的核心价值观，营造健康向上的校园氛围；加强教师职业道德建设，促使教师真心投入情感教育，及时了解学生思想动态，帮助学生排忧解难；完善《中关村第二小学班级学生日常管理细则》，定期开展经验交流分享，不断强化班级常规管理。
　　针对涉事班级，学校已制定《四年级三班建设方案》，通过制定班规、班训，建立“愿景小队”、“班级日志”记录本，加强班级文化环境建设，开展主题班会等措施，构建温暖、融合的班级文化。

源自：华龙网

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原文标题：北京中关村二小声明被热议 有家长认为是此地无银三百两

　　中国青年网北京12月15日电（记者：开可）12月13日凌晨，北京市中关村第二小学发声，认为学生行为为偶发事件，不构成校园欺凌。二小校长杨刚在接受媒体采访时表示，学校与家长根本分歧所在为是否定性为欺凌，“我们与家长无法协调的关键在于对事件的定性。对方一直要求定性为霸凌，我们无法满足家长的这个诉求。”
　　针对中关村二小的声明，中国青年网记者于14日随机采访了部分北京小学生家长，其中一位不愿透漏姓名的柯姓家长直言，中关村二小的声明还是“此地无银三百两”。
　　“很多事情都是可以预防的。在（学生）出现过激行为之前，肯定会有一些征兆，不会是突然的。”柯姓家长说，“如果还是认为这是过分的玩笑的话，那中关村二小就是漠不关心。我们家长对这样的声明觉得无可奈何。这明显就是在推卸责任。”
　　柯姓家长提到，如果这样的事情发生在幼儿园，那可能80%的责任在家里，20%的责任在学校。因为幼儿园的孩子还小，没有什么判断能力，他们理解的好与坏都不是成人世界理解的那样。但是这件事情发生在小学里就变得不一样了。“学校教育是有教的，（学生）也是有价值观的。我们不是要和学校对立，但是声明真的是此地无银三百两。”柯姓家长说道。
　　该家长认为：“这样的事情可能不仅仅只发生在二小，这些学校的态度是什么真的很重要。二小这件事情的纰漏已经很糟糕了，但是学校的表态更糟糕。如果说学校在这方面都没有大的胸怀，让学生和家长怎么承担？再优秀的学校都有事情发生，但是总不能都推到学生身上。”
　　中关村二小事件刷屏以后，这位家长说家长群里发生了很多的讨论。这件事情曝光后，大多数家长的第一反应就是：“还好，我的孩子不在那个学校。”也有家长去问自己的孩子学校有没有这样的事情。“我们不能反复和孩子谈，他们会有阴影和压力。我们想的比较多一点的都是事后进行补救。这些补救对孩子都会造成二次伤害，更何况是第一次没有处理好，第二次还要放大。”柯姓家长对记者说。
　　“我们现在说的优秀只限于学习，但是到了社会上，孩子没有德、没有劳怎么生存，他（她）只是一个学习的机器。”家长们希望在学习成绩之外，学校能真正将德育重视起来，“如果老师就是看中学习成绩，只要成绩好就可以，那么孩子的认知就会颠覆。他们会觉得只要我成绩好就可以说谎、可以欺负人。”

源自：中国青年网

源自：新华社

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原文标题：新华社记者对话北京中关村二小校长和老师

　　新华社北京12月14日新媒体专电（记者：梁天韵　魏梦佳）连日来，“北京中关村二小事件”持续引发社会关注，让这所北京市海淀区的名校备受质疑。13日晚，新华社记者来到中关村第二小学，该校校长杨刚及三位涉事孩子的班主任吕老师接受新华社记者专访，就校方回应为何滞后、为何校方认定此事为“偶发事件”等社会关注问题作出回应。

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12月13日，三位学生的班主任吕老师担心这个事件对三位孩子产生不好的影响，流下了眼泪。（新华社记者李文摄）

为何不在第一时间澄清事实？
　　新华社记者：学校13日凌晨向公众披露了此事基本经过及调查情况，为何不在第一时间澄清真相？
　　杨刚：发生这样的事情，作为校长我深深自责，也表示深深歉意。我们处理这件事件的出发点和落脚点都是孩子，当时不发声也是为了保护孩子。

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12月13日，中关村二小校长杨刚（左）接收新华社记者采访。（新华社记者李文摄）

　　我始终认为，教育的问题不能用社会评判来解决，孩子的问题就应该从孩子的角度去解决，不能按照成人的手段，把孩子的问题推到社会的风口浪尖。
　　我们必须保护好三个孩子，保护好学校所有孩子，现在依然是这样的想法。包括学校发的第一个声明，也是希望大家善待这件事。很多人可能看后产生误解，认为我们强硬、态度不积极，其实不是这样。但我们也相信，随着事实越来越清晰，公众对此事会有更深层次和更全面的认识。

关于是不是“校园欺凌”的说法为什么分歧这么大？
　　新华社记者：涉事学生行为是否构成“校园欺凌”一直是各方最大分歧所在。学校根据调查判定是一起“偶发事件”，为什么如此定性？
　　杨刚：根据我们的调查了解，这三个10岁的孩子不存在一方长期的、想好了就在这个时间、地点对另一方进行攻击的“蓄意或恶意”，他们平时关系还不错，彼此交往也是平等的。孩子在做事时有非理智的成分，有时是突发奇想，没有考虑后果。扔垃圾筐和发笑的两个孩子也都是偶然去上厕所，不是约好的。
　　这次事情发生后，学校一直积极协调，三个孩子很快就和好了，两个欺负人的孩子也认识到自己错了，只是家长之间还没协调好。对于孩子出现的矛盾，我们完全可以用孩子的方式去解决，但现在往往是孩子的问题用大人的方法去解决。

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这是军军（化名）给明明（化名）写的卡片。（新华社记者李文摄）

　　此外，何为“校园欺凌”，我觉得目前边界还比较模糊。虽然国家出台了相关规定，但还是比较宽泛。不同年龄有不同情况，行为、语言的界定也需要细分。孩子有其天性特点，怎么清晰界定在实际操作中有难度；即便界定清楚了，怎么去处理？处理最终的目的是什么？我以为，是教育而不是惩罚，学校不是法院，不是评判的角色。
　　新华社记者：三位孩子的性格特点如何，平时相处如何？
　　吕老师：三个都是好孩子，是正常的同学关系，平时没有异常的情况。明明（化名，即受到伤害的同学）是体育委员，作为班干部很负责，对自己要求严格，学习成绩不错，而且兴趣广泛；亮亮（化名，即扔垃圾筐的同学）比较内向老实，平时话不多，特别爱看书，会好几种乐器；军军（化名，即发笑的同学）的性格比较外向、调皮，成绩也不错。

学校在此次事件处理中有哪些不足？
　　新华社记者：学校在处理过程中有哪些不足和实际难点，为何小摩擦会引发如此大的舆论？
　　杨刚：我们确实没想到会引发这么大影响，我基本不是网民，不太懂新媒体和网络。但我们所有初衷都是做好我们的教育，对每个孩子负责，今后依然是这个思想。
　　在这次事件中，我们在处理过程中肯定有不足，需要改进的地方非常多。首先是面对新媒体的发展，我们每个人，至少要了解互联网，不能仅站在教育的范畴之内看问题。
　　另外学校在突发事件应急处置能力、具体方式方法等方面，都有需要改进的地方。在今后工作中，可以把我们学校的保障机制做得更到位，为孩子提供更安全健康的环境，让家长更放心。

“明明现在没有来上学，我非常心疼他”
　　新华社记者：事情进展到现在，学校接下来有什么打算？
　　杨刚：发生这样的事情，作为校长我深深自责，也表示深深歉意。我们处理这件事的出发点和落脚点都是孩子，我们希望尽快解决这件事，希望孩子们受到的伤害最小。我们会尽最大努力，让明明能够早日回到校园，老师同学们还是一样爱他、喜欢他。我相信，只要坚持为了每一个孩子好，不掺杂成人的主观臆断，这件事肯定能解决好。爱每一个孩子是老师的天职，这也是教育的本质。
　　吕老师：明明不来上学以后，我通过短信、微信，还有打电话跟家长沟通，了解孩子的身体状况，每天还会给明明发当天的学习进度和一些学习任务。
　　作为班主任，我经常跟我的学生们说，你们走进这个校园，我就是你们的妈妈，我爱你们每一个学生。明明现在没有来上学，我非常心疼他（哭）。学校也好、我也好，其他老师，还有我们所有的孩子，都特别盼望明明早日回到我们的大家庭里。

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这是事发的厕所。（新华社记者李文摄）

　　记者后记：记者13日至14日联系明明家长，一直没有回音。吕老师说，12月2日以后，明明再也没来过学校。记者14日从学校获悉，亮亮和军军家长已经向学校提交了书面道歉信，向明明及其家长致以深深的歉意，表示“这件事对3个孩子都是人生的一次经历”，将对自己的孩子加强教育。
　　在回顾此事的过程中，因为担心这起事件对三位孩子产生不好的影响，耽误孩子上课，有着近20年教龄的吕老师忍不住流下了眼泪。在中关村二小三位孩子所在的班级教室里，记者看到后面墙上，明明的照片贴画张贴在最高的位置，照片中的孩子笑容灿烂。讲台上堆放着全班同学给明明制作的五彩斑斓的爱心卡片，上面的留言让人感动。
　　“你快回来吧！我们大家都很想念你。如果没有你，我都没有心思学习了。而且，没有你，咱们班排队的时候特别乱。”“我好想你，希望你赶快回到咱们班这个温暖的大家庭，希望你开心……”
　　在一片童稚的字迹中，记者发现了军军写的卡片：“我们以后还是朋友，好吗？希望你早日回来上学！”

源自：新华网

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原文标题：四问北京中关村二小“校园欺凌”

　　新华社北京12月13日消息，题：四问北京中关村二小“校园欺凌”
　　新华社“新华视点”记者
　　北京市海淀区中关村第二小学一位家长近日在网上发文，称孩子遭同学“霸凌”，事后出现“急性应激反应”，质疑校方处理不当，引发公众广泛关注。中关村二小因此被推上舆论的风口浪尖。“新华视点”记者针对此事进行了调查。

一问：到底发生了什么？
　　12月8日晚，一篇题为《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO！》的文章，开始在微信朋友圈等平台刷屏。
　　文章作者自称是中关村二小四年级一名10岁男孩的妈妈。她称，孩子在学校被同学用厕所垃圾筐扣头后，出现失眠、厌食、恐惧上学等症状，被医院诊断为“急性应激反应”，在之后与学校的沟通中未达成一致。
　　中关村二小13日表示，对该事件的发生，学校“深深自责”，对该事件给学生及家长带来的伤害“深表歉意”。
　　据学校介绍，他们通过调取楼道监控录像进行调查，监控显示11月24日，明明（化名，即受到伤害的同学）从教室出来进入厕所，接着其同学军军（化名）和亮亮（化名）也相继进入厕所。约半分钟后，后两位同学跑出厕所回到教室。之后，明明从厕所出来，在楼道里边走边用袖子擦着额头。
　　在三位同学和家长在场的情况下，学校听取当事学生的描述。明明称，当时他站在厕所的一个隔间里面，亮亮进厕所后看见他，就从隔壁的隔间拿起垃圾筐扔了一下，正好扣在自己的头上。之后，他在厕所洗了洗就出来了。
　　亮亮告诉老师，他和军军看到明明在上厕所，“就想逗逗他”，他就把一个垃圾筐从隔壁扔进了明明所在的隔间里面，看都没看就跑出去了。军军表示，他并没有参与扔垃圾筐的事，但在一旁乐来着，事后也觉得做得有些过分。

二问：“校园欺凌”与“玩笑”的边界在哪里？
　　事件过程中，涉事学生行为是否构成“校园欺凌”一直是各方最大的分歧所在。
　　根据今年4月国务院《关于开展校园欺凌专项治理的通知》，“校园欺凌”即“发生在学生之间蓄意或恶意通过肢体、语言及网络等手段，实施欺负、侮辱造成伤害”的行为。
　　根据此前曝光的明明母亲提供的医院诊断书显示，受欺孩子被诊断出患有“急性应激反应”是在12月2日，即事发后第8天。
　　学校介绍，亮亮和军军的家长均不认可此事是校园欺凌行为，更不是施暴行为。吕老师告诉记者，明明和亮亮、军军平时都是正常同学关系，课上、课下互动交往正常，有互相起外号现象，但没有明显的矛盾冲突。学校经多方调查认为，“上述偶发事件尚不足以认定亮亮和军军的行为已经构成校园欺凌或暴力”。
　　北京大学社会学系教授夏学銮接受新华社记者采访时表示，按照校园欺凌问题权威专家界定，欺凌具备三个基本特征，即“重复发生性、伤害性和力量不均衡性”。目前这三个特征现已被世界范围内的众多校园欺凌问题研究者所接受。
　　“但现在的难点是，有人质疑欺凌的本质不应是行为的发生频次，而应是行为双方力量上的失衡关系；对于‘伤害性’的界定也不够清晰。”他说。
　　中国教育科学研究院研究员储朝晖告诉记者，在对校园欺凌进行判定时，不能仅从表面、形式上判断，应依靠“被欺凌者”的感受，即当被欺凌者感到痛苦时，该学生就是受到了欺凌。
　　在上世纪八十年代日本校园欺凌大量爆发的时期，官方对欺凌行为的定义是只有经过学校确认才属于校园欺凌。也就是说，即使有学生受到欺凌，但是学校、老师认为是“玩笑”“吵架”，就不能说是欺凌行为。2006年，日本修改欺凌的定义，开始从受欺凌者的感受来定义是否发生了欺凌事件。
　　储朝晖表示，衡量此事件是否是欺凌，目前我国还没有明确的标准，但如果说是“学生之间在打闹”，要素之一是“被开玩笑者”在感情上接受这种行为，不会产生心理上的痛苦感觉。从当事学生的描述看，“被开玩笑者”在心理上是不接受的，并且是不是校园欺凌也不能由学校单方面定义，而应该对受影响的学生进行关注。
　　记者13日中午在北京、天津等地的中小学门口随机采访了几位家长和学生。家住天津市和平区的梁先生明确告诉记者，从中关村二小目前调查结果看，不是学生之间正常“打闹”那么简单，相反“欺负人”的意味比较大。其正在上小学五年级的女儿对记者说，如果自己被别人在厕所里面扣垃圾篓，“心里肯定不能接受，说不定会当场哭出来”。

三问：事件处理为何这么难？
　　一起看似简单的冲突，为何在短短几天迅速发酵？处理这类事件难点在哪里？
　　中关村二小一些家长向记者表示，学校一直在孩子教育方面做得还不错，但此次对事件的调查信息披露还不够及时。从11月24日事发一直到12月初，多番协调依旧未果，后经舆论放大后影响扩大，陷入僵局。
　　中关村二小校长杨刚13日接受记者采访时说，事件发生后，学校一直积极协调，与涉事家长反复沟通。但明明的家长坚持要求学校认定亮亮、军军的行为是校园欺凌行为并记录在案，且书面提出四项诉求，导致家长间无法协调。
　　“我们当时也是为了保护这三个孩子，不希望家长矛盾升级，现在也依然是这样的想法，希望把对孩子的伤害降到最低。”杨刚这样解释学校迟未发声的原因。
　　他认为，在孩子交往过程中难免会偶发、突发非正常事件，“学校教育承担的更应该是一个协调者的角色，而不是惩罚者的角色。”
　　据了解，目前“校园欺凌”事件普遍存在取证难、认定难的问题。到底谁来判定是否为欺凌？该如何处理？目前仍较模糊。由此也暴露出相关问题在实践中的法制和标准空白。
　　一些受访中小学教师说，目前针对校园欺凌事件还存在认知不足、教惩不够的问题。学校往往本着大事化小、小事化了的原则，私下和解、息事宁人。
　　“校园欺凌不像校园暴力那么明显，没有殴打或没造成轻伤等严重伤害，往往混同一般同学间的打闹、开玩笑、闹矛盾。”北京市青少年法律援助与研究中心主任佟丽华说，“未成年人的身心是脆弱的，有些玩笑、打闹、恶作剧，对一些人可能无所谓，对有人就可能带来心理伤害。”
　　另外，部分专家认为，尽管国家重视校园欺凌问题，出台了相关政策，但在执行层面效力逐级减弱。佟丽华认为：“现在很多基层教育行政部门和学校对此都缺乏足够重视，这导致处理类似事件时往往简单甚至粗暴。”

焦点四：反校园欺凌薄弱环节在哪里？
　　近年来，校园欺凌事件屡屡发生。根据今年发布的《中国教育发展报告（2016）》，近年来校园欺凌发生的地域范围广泛，覆盖了绝大多数省份，且频次密集。而据教育部统计，今年5月至8月，就上报68起校园欺凌事件。
　　有高校心理学教师认为，在反校园欺凌议题上，中国比欧美日等发达国家距离较大。例如，美国佐治亚州从1999年率先制定反欺凌法，至今全美都有了针对校园欺凌的立法。而在中国，针对校园欺凌立法上仍是空白。
　　北京师范大学教育法研究中心主任余雅风认为：“目前对校园欺凌行为的规范主要是依靠传统法律，缺乏针对性和指代性。对未成年人不良或不当行为的教育还主要依赖家庭和学校。”
　　今年11月，教育部等9部门联合印发《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》，其中提出多项措施，要求积极有效预防学生欺凌和暴力，依法依规处置学生欺凌和暴力事件。
　　佟丽华认为，目前关键是教育行政部门、学校和家长要真正重视落实，形成良好、密切的联系与互动。“要让学生和家长都意识到社会对校园欺凌和暴力的‘零容忍’。另外，如果学生被欺负，家长到学校讨说法，需要如何妥善处理、采用何种应急机制、如何及时回应等都应在各校日常管理中进一步细化，甚至可以开发有效预防及处理校园欺凌问题操作手册。”
　　储朝晖表示，在处理防范校园欺凌事件中“欺凌者”的家庭教育责任尤其重要。“从以往的统计情况看，‘欺凌者’在家庭教育上均存在缺失。在单亲家庭、农村留守儿童等群体，校园暴力易发、高发，意味着应该切实补齐家庭教育短板。”（记者：魏梦佳、梁天韵、孙琪、翟永冠）

源自：未来网

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原文标题：中关村二小校长：“学校始终认为此事并非霸凌”

　　中关村二小“霸凌”事件引爆舆论5天后，校长接受本报独家专访，回应学校为何与家长矛盾激化

“学校始终认为此事并非霸凌”
　　自12月8日学生李阳家长《每对母子都是生死之交，我要陪他向校园霸凌说NO！》（以下简 称《霸凌》）一文引爆舆论5天后，北京市中关村二小校长杨刚终于发声。12月13日凌晨，杨刚接受中国教育报记者独家专访，表明学校与李阳家长根本分歧所 在：“我们与家长无法协调的关键在于对事件的定性。对方一直要求定性为霸凌，我们无法满足家长的这个诉求。”
　　杨刚表示，通过学校掌握的信息和情况，这件事情构不成霸凌。因此，学校无法认同《霸凌》文提出的“让对方承担相应的治疗费用”等诉求。
　　杨刚同时解释为何学校“声明”之后迟迟没有更多发声：“我们也是为了保护孩子。我们不希望家长矛盾升级，毕竟这件事情上，一个孩子受到了伤害，另两个孩子也同样受到了伤害。”
　　中关村二小同时向中国教育报独家披露4份由学校出具的调查报告，分别为《班主任对事件的调查记录》《年级组对事件的关注和沟通过程》《学校对事件的关注和处理过程》以及《杨同学家长的情况说明》。4份报告均与《霸凌》文有较大出入。

厕所里的30秒：学校承认学生确被垃圾筐扣头
　　《霸凌》文中，家长描述了儿子李阳在厕所里被同学王宇、陈辰用“垃圾筐扣头”的场景，“另一个男生从旁边的隔间扔下了一个垃圾筐，正砸在他的头上，尿和擦过屎的纸洒了他一脸一身。那两个男生见状，哈哈哈一阵嘲笑跑走了，全程不到一分钟……”
　　根据学校《班主任对事件的调查记录》，班主任吕老师调看了监控录像。录像显示：11月24日上午10时3分10秒，李阳去厕所；3分17秒，王宇和陈辰进入厕所；3分47秒，两人一前一后出了厕所；4分22秒，李阳从厕所出来，一边走一边用袖 子擦着脸。也就是说，三个孩子同时在厕所的时间为30秒。
　　吕老师经过询问，确认王宇确实把厕所垃圾筐扣到了李阳的头上，陈辰一直旁观。但校方调查报告里记载，李阳表示：“王宇只是想跟我闹一下，但是没想到扔那么准，正好扣我头上了。”
　　王宇和陈辰也都表明，看见李阳在隔间方便，就说要拉开隔间门“看看李阳的屁股”，但并没有拉门。王宇随后来到旁边隔间，隔着壁板把垃圾筐扔了过去，然后就跑了。陈辰看到垃圾筐扣住了李阳的头，也笑着跑出厕所。
　　但学校调查报告同时记载，李阳对此事感到“害怕”。“扣完之后，我很害怕，然后（垃圾筐）就往下流水，身上也很臭。我洗干净后就回班了。”

源自：中国教育报

源自：新华社

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原文标题：北京中关村二小披露“学生受伤害事件”基本经过　对学生及家长“深表歉意”

　　新华社北京12月13日电（记者：魏梦佳、梁天韵）近日网曝北京市中关村第二小学“学生受伤害事件”引发公众关注。对此，中关村二小13日向新华社记者披露此事基本经过及调查情况，并表示对该事件发生“深深自责”，对给学生及家长带来的伤害“深表歉意”。
　　该校表示，学校在调查中调取了事发前后楼道内监控录像。监控显示，11月24日，明明（化名，即受到伤害的同学）从教室出来进入厕所，接着其同学军军（化名）和亮亮（化名）也相继进入厕所。约半分钟后，后两名同学跑出厕所回到教室。之后，明明从厕所出来，在楼道里边走边用袖子擦着额头。整个过程中，明明在厕所里时间为1分12秒，亮亮和军军在厕所里待了30秒。
　　由于厕所内没有监控，之后学校又听取三名学生口述了解到，亮亮看到明明在上厕所，“就想逗逗他”，就把一个厕所垃圾筐扔到隔壁明明所在厕所隔间，正好掉落至明明的头上，而军军没有动手，在旁边偷笑。之后，明明在厕所里洗了洗就出来了。
　　经学校多方了解，三名同学属正常同学关系，互动交往正常，无明显矛盾冲突，因此校方认为，“上述偶发事件尚不足以认定亮亮和军军的行为已经构成校园‘欺凌’或‘暴力’”。
　　据学校介绍，在事后调解过程中，明明的家长坚持要求认定亮亮、军军的行为为校园欺凌行为，且书面提出将两名同学的行为定性，通报批评并记录在案，采取矫正措施予以惩戒，涉事孩子的家长当面宣读书面道歉，承担部分治疗费用等诉求。
　　经校方与三名同学家长反复沟通，亮亮及其家长向明明及其父母当面致歉，军军家长也对孩子不当行为进行教育，但亮亮和军军的家长不认可此事是校园欺凌行为，更不是施暴行为，故始终未能达成共识。
　　据了解，明明在事后的11月25日至12月1日均按时到校上课，12月2日经其父亲请病假后未再到校。请假期间，班主任老师每天询问孩子情况并告知学习进度。相关负责人员和老师全程参与了调查、调解和学生教育引导等工作。
　　“对该事件的发生我们深深自责，对给学生及家长带来的伤害，我们深表歉意。”中关村二小有关负责人13日表示，学校将本着认真理性、客观公正的原则妥善处理。同时将严格学校日常安全管理，开展心理辅导，组织系列主题活动，引导学生建立平等友爱的同学关系，让每位孩子在校园里健康成长。 ●

源自：新京报

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原文标题：中关村二小：“学生受伤害”一事不足以认定为“欺凌”或“暴力”学生间无明显矛盾冲突

　　新京报快讯（记者：黄颖）今早，中关村二小公布了“学生受伤害事件”的处理进展情况。
　　受伤害学生12月2日至今请病假
　　中关村二小相关负责人介绍，学校在调查该事件的过程中，调取了事发前后楼道内监控录像（厕所内没有监控）。
　　监控显示：2016年11月24日上午10时03分10秒，明明（化名，即受到伤害的同学）从教室出来进入厕所。03分17秒至18秒，军军（化名）同学和亮亮（化名）同学从操场进楼后相继进入厕所，03分47秒至48秒，军军和亮亮一前一后跑出了厕所回到教室。
　　04分22秒，明明从厕所出来回到教室，在楼道里边走边用袖子擦着额头。整个过程，明明在厕所里的时间为1分12秒，亮亮和军军在厕所里待了30秒，明明是在其他两人离开厕所后34秒走出厕所的。
　　明明在事后的11月25日至12月1日均按时到校上课，12月2日经明明父亲请病假后未再到校。

学校在调查中，得到当事学生的如下描述：
　　明明说，当时他站在厕所的一个隔间里面，亮亮进厕所后看见他，就从隔壁的隔间拿起垃圾筐扔了一下，正好扣在自己的头上。之后，他在厕所的洗手池洗了洗，就出来了。
　　亮亮说，他和军军去厕所，看到明明在上厕所，就想逗逗他，把一个垃圾筐从隔壁扔进了明明所在的隔间里面，看都没看，就跑出去了。
　　军军说，自己只是开玩笑说要打开门看看，并没有实际开门，也没有参与扔垃圾筐的事，但是乐来着，自己事后也觉得亮亮做得有些过分。

双方家长就是否构成“校园欺凌”存争议
　　该负责人说，事件发生后，学校一直在做相关家长工作。调解过程中，明明的家长坚持要求学校认定亮亮、军军的行为是校园欺凌行为并记录在案，且书面提出四项诉求。原文如下：
　　1。将施暴者亮亮、军军的行为定性，通报批评并记录在案，采取矫治措施予以教育惩戒。
　　2。保护明明在校期间的身心安全，不因受害者身份遭到二度伤害。
　　3。要求亮亮、军军家长进行诚恳的书面道歉，在校领导面前、三个孩子均在场的情况下宣读道歉书，保证这两个孩子不再对我们进行霸凌侵害，拒绝口头和敷衍的态度。
　　4。明明因此事已经造成心理创伤，需要进行专业的儿童心理干预，军军、亮亮家长需承担此部分治疗费用的权利。
　　为此，学校与三位同学的家长就上述诉求反复进行沟通，亮亮和妈妈向明明及其父母当面致歉，军军的家长也对孩子的不当行为进行了教育，但亮亮和军军的家长不认可此事是校园欺凌行为，更不是施暴行为，故始终未能达成共识。

涉事学生无明显矛盾
　　经学校多方调查、了解，明明和亮亮、军军属于正常的同学关系，课上、课下互动交往正常，有互相起外号现象，但没有明显的矛盾冲突。
　　因此，校方认为，上述偶发事件尚不足以认定亮亮和军军的行为已经构成校园“欺凌”或“暴力”。
　　在明明请假期间，班主任老师每天询问孩子情况，并告知学习进度及记事。老师和校领导多次提出到明明家看望孩子并与家长沟通，但均被家长以各种原由推托。
　　该负责人说，从事件发生至今，学校一直在积极努力做工作。相关负责人员和老师全程参与了调查、调解和学生教育引导等工作。
　　通过此事件，中关村二小表示，学校将汲取教训，以此为鉴，本着认真理性、客观公正的原则，妥善处理。
　　同时严格学校日常安全管理，开展心理辅导，组织系列主题活动，通过师生互动、同伴交流等方式，引导学生建立平等友爱的同学关系，让每一位孩子在校园里健康成长、全面发展。