大力发展智慧教育

源自：中国民族报  : 陈永涌 冶成福

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　　教育是国之大计、党之大计。党的二十大报告强调，“教育、科技、人才是全面建设社会主义现代化国家的基础性、战略性支撑”，对加快建设教育强国、科技强国、人才强国作出全面部署，为到2035年建成教育强国指明了新的前进方向。人工智能是引领新一轮科技革命和产业变革的重要驱动力，正深刻改变着人们的生产、生活、学习方式，推动人类社会迎来人机协同、跨界融合、共创分享的智能时代。要利用人工智能促进教育变革创新，发展具有中国特色的智慧教育。

更好落实立德树人根本任务。智慧教育是智能技术发展的产物，是教育现代化发展的新型教育形态，它借助数字化、网络化、智能化等新兴技术，丰富了传统教学方式，提升了人才培养质量。作为教育信息化革命的产物，智慧教育是人为的，更是为人的。要发展智慧教育，为落实立德树人根本任务提供支撑。“大学之道，在明明德。”学校要教育学生晓大德、讲公德、严私德、守美德，培育身心健康之人、德才兼备之人、堪当民族复兴重任之人。智慧教育以学习者为中心，以人机交互为依托，借助混合式学习空间，实现线上线下互动，有助于实现优势资源互补、拓宽教学育人空间，助推人才强国战略目标的实现。

推动教育方式转型。教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，积极有效开展教育教学，是全面深化新时代教师队伍建设改革的重要目标任务。近年来，全国各地深入开展“互联网+教师教育”创新行动、人工智能助推教师队伍建设行动等，充分利用云计算、大数据、虚拟现实、人工智能等新兴技术，推进信息化教学服务平台建设和应用，推动以自主、合作、探究为主要特征的教学方式变革，促进教育形态从以教为主的教学结构向以学为主的学习结构转变。教师不仅是知识传授者，也是学习组织者，智慧教育注重教学融合应用，为教师从教会知识到引导学生学会学习提供了坚实支撑。例如，电子白板、多媒体课堂等设施的普及，使教学效率大为提高；借助大数据分析，能够准确把握学生的知识薄弱点，提高教学针对性；各类教育APP的开发和使用，让学习变得更加有吸引力，有助于增加学习兴趣，更好地发挥学生主观能动性，提高创造性思维、互助协作能力等。

实现教育优质均衡发展。教育公平是国家基本政策。受经济发展水平、区位条件等因素影响，不同地区之间、城乡之间存在着教育资源配置不均衡现象，智慧教育依托现代技术手段，能够有效突破地域限制，让更多基层学校、农村学校共享优质教育资源，巩固发展更加公平而有质量的教育。例如，智慧教育采取“互联网+课堂推变”“互联网+创新素养”“互联网+智慧教研”等教学模式，通过直播或录播课程、教师在线辅导授课等方式，共享先进的教育理念，促进优质教育资源的普及与应用。
　　党的二十大报告强调，“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”，为新时代教育数字化发展指明了方向。智慧教育的本质是推动新一代智能技术与教育结合，实现教育环境、教育资源、教育评价、师生关系、教学方式、课程模式乃至教育思想观念等的全方位变革。要紧跟时代步伐，发展智慧教育，改进教育方式，提升教育质量，不断满足人民群众对于更高水平教育的期待和需求，为建设社会主义现代化强国、全面推进中华民族伟大复兴培养更高素质的人才队伍。

构建教育信息化环境。教育信息化系统由学校、家庭和社会三个子系统构成，要积极构建家校社全方位的教育信息化环境。学习环境是发展智慧教育、促进教育信息化的首要条件，智能化的教育环境具备教学过程人性化、人机协同自然化、繁杂任务代理化等特征，支持学生利用小程序、在线课程等进行自主学习，可以对学习效果进行形成性评价，为学生提供个性化的学习支持，进而密切家校社之间的联系。要充分利用网络学习空间和网络社区，搭建新的教育发展空间，构建智慧、协同、共育的家校社学习环境。

建设沉浸式智慧校园。沉浸式智慧校园以智能技术驱动，注重“境—身—心”一体化的沉浸式体验。要以沉浸式智慧校园为载体，把在线教育服务无缝嵌入广大师生的学习、工作和生活中，不断丰富教育内容，实现物联化的教学资源开发。比如，开发具有更灵活的连通性、更敏锐的感知性、更全面的嵌入性的数字教科书等，为学生提供全新的学习方式；开发具有高度沉浸感、真实感、体验感、操控感的数字化教育服务产品，激发学生的求知欲，产生正向的情感体验。要融合运用 5G、XR、AI等技术，提供多模态交互体验，促进学生的深度学习和高阶思维培养，助力认知、思维和行为协同发展。

用好国家智慧教育公共服务平台。当前，国家智慧教育公共服务平台形成了“三横三纵”格局，即以基础教育、职业教育、高等教育为“三横”体现全面覆盖，以德育、智育、体美劳育为“三纵”体现“五育并举”，细化不同教育类型的育人活动特点和需求，提供精准的教育服务。例如，借助“双师课堂”等模式，将全国名师、名家、名校、名课资源覆盖到薄弱学校，促进城乡学生共享优质师资；针对乡村学校缺乏英语、音乐、体育、美术等学科教师的实际，提供优质资源，帮助乡村学校开齐课、开好课，提升乡村教育质量。要用好这一优质数字化资源平台，建设线上线下相结合的学习网络，丰富乡村群众终身学习的载体，努力建设人们满意的信息化、网络化、多元化的终身学习体系。

　　
⊙　作者简介
　　陈永涌，青海师范大学教育学院教授；冶成福，青海师范大学副校长）